當今社會越來越多元化，將來人的生存環(huán)境會更加復雜。適者生存，從小訓練幼兒的適應力尤為重要。一是要適應自然環(huán)境，如冷、熱等;二是要適應社會環(huán)境，如人際關系等。蒙氏教育日常生活領域的內容都有助于培養(yǎng)孩子的生活適應力。

　　本學期班里來了一位可愛的小男生，小名叫韜韜。白白凈凈的小臉上，長著一雙忽閃忽閃的大眼睛，老師和小朋友們們都特別喜歡他。

　　由于周圍環(huán)境發(fā)生了變化，韜韜在入園初期特別不適應幼兒園生活。每天早上都是哭著來到幼兒園，不愿意進入教室，每次媽媽將他送到教室門口時，韜韜的小手就緊緊的抓住媽媽的衣服不肯從媽媽的身上下來，眼淚就像斷了線的珠子一樣不停地往下掉。即使進到教室里，韜韜還是會不停的哭鬧，嘴巴里不停的重復著幾個字：“找媽媽、找奶奶……”只要老師稍不留神，韜韜就會開門跑出教室，老師問他要去哪里，他總會哭著回答老師：“我要去找媽媽……”讓人看著心疼不已。

　　下午放學時，韜韜一見到媽媽來接，總會個沖出教室，撲到媽媽的懷里，和媽媽擁抱后，就拉著媽媽的手說：“媽媽走，回家?！崩蠋熛牒晚w韜擁抱再見，但韜韜的反應就是快速躲到媽媽的身后，用忽閃忽閃的大眼睛看著老師，不愿意和老師擁抱，只想快速揮手說再見，然后趕快離開幼兒園。

　　看到韜韜的狀態(tài)，老師馬上和家長進行溝通，從韜韜媽媽的口中了解到，韜韜從小就是奶奶帶大的，由于韜韜經常和奶奶在家，很少外出活動，也很少和同齡的小朋友一起玩，造成了韜韜適應力差、不合群、不愿意和陌生人交流接觸的現象。了解到這一情況，班級老師立刻對韜韜進行引導——只要韜韜離開群體，老師便將他帶到教室中，和小朋友一起參與集體活動。同時在班級中，老師也經常和韜韜擁抱，并陪他聊天，說一些讓他開心的話，讓他先從老師身上找到安全感。

　　但盡管如此，前期的韜韜還是很不適應，即使老師將他帶回來，他還會趁老師不注意時，偷偷的溜走。和他擁抱時，他也總會說：“我不要。”即使如此，老師還依然堅持不斷引導韜韜。通過一段時間的引導，韜韜慢慢的也發(fā)生了改變。

　　一天早上，走完線后小朋友們都坐在了紅線上，等待老師進行接下來的環(huán)節(jié)，我也抱著韜韜坐到了紅線上，與小朋友們一起參與活動。這一次，韜韜沒有反抗著要站起來離開，只是安靜地坐到我的旁邊，用眼睛觀察著一切。唱完問候歌后，所有的小朋友都在給周圍的人打招呼，這時，我聽到了一句奶聲奶氣的：“早上好?！蔽艺谙脒@是誰的聲音，一轉頭，發(fā)現韜韜正舉起自己的小手，和所有的小朋友們打招呼問候呢!小臉上洋溢著開心的笑容，小朋友們也積極的回應了韜韜寶貝，在一句句“早上好”的聲音中，韜韜臉上的笑容越發(fā)燦爛。看到了韜韜的進步，我的內心激動不已。

　　放學時間到了，我和韜韜奶奶溝通過后，依舊對韜韜張開手臂，想和他擁抱后再見，我本以為韜韜還會想往常一樣拒絕我，結果沒想到的一幕發(fā)生了：只見韜韜先習慣性向后退了一步，想躲到奶奶身后，但遲疑了幾秒鐘后，居然也張開自己的手臂，笑著撲過來，給了我一個大大的擁抱!作為老師的我瞬間幸福感爆棚!并且韜韜在下樓梯的時候，還揮著小手和老師說再見，滿臉的笑意。

　　通過一段時間對韜韜的引導，我發(fā)現他愿意敞開心扉了，愿意打開自己的內心融入到我們這個大家庭里了，這是讓我欣喜的地方，同時為韜韜突破自己感到開心!我也相信，蒙氏環(huán)境下，在家長的極力支持與配合下，孩子成長的速度會更快，并且會更加快樂。