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老師,我會了

發(fā)布時間: 2016-12-03 00:00:00    瀏覽量:

        每個幼兒都有自發(fā)學(xué)習(xí)的潛質(zhì),盡管缺乏經(jīng)驗,但他們所擁有的豐富的潛力能使他適應(yīng)外部的世界。幼兒具有自然意識的感受力,積極地從外部世界獲取各種印象和文化模式,成為他們內(nèi)在的一部分。蒙特梭利將兒童這種獨特的學(xué)習(xí)方式稱之為“吸收性心智”。

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  蒙特梭利認為:“成年人可以記住環(huán)境中的東西并對其加以思考,兒童則對環(huán)境進行吸收,兒童不僅記住周圍的事物,而且這些事物還形成了嬰兒心靈的一部分。成年人可能對所見所聞無動于衷,嬰兒則根據(jù)自己的所見所聞來塑造自我,而且這些所見所聞可能會成為兒童個性的一部分?!?/p>

  0—6歲的孩子正是處于這樣一個階段。這個時候孩子的活動總是不停息的,常常把自己置于繁忙的工作中而快樂。

  跨世紀(jì)幼兒園小荷班的小組有一位小朋友,名字叫花花,今年4歲了。每天到了自由選擇工作的環(huán)節(jié)時,花花都會有意識地觀察旁邊中組和大組的哥哥姐姐如何操作工作。今天的花花仍舊是這樣,于是,老師就悄悄地走到花花的旁邊,輕聲告訴他:“寶貝,你要好好探索自己的工作哦!”聽到老師的告誡,花花便低下頭專注于自己的工作了。

  然而,到了第二天自由選擇工作時,老師觀察到,花花選擇的工作是粉紅塔與棕色梯相結(jié)合的工作,而這恰巧正是昨天一名中組的哥哥操作的工作。老師十分好奇,花花會如何去探索這項工作的玩法,只見花花將粉紅塔從小到大一塊一塊的放在工作毯上壘起來,接著拿出小的一塊兒去比,說道:“爬樓梯?!比缓蠡ɑň烷_始從不同角度去粉紅塔。接著花花把每一塊粉紅塔取下來,重新壘,又?jǐn)[出了不同的形狀,然后再仔細觀察。隨后,花花又取出了棕色梯,把它和粉紅塔一起壘高,直直地壘。直到棕色梯的高度超過了他的身高時,他從桌子旁搬來了一把椅子,站到椅子上將剩下的一塊塊放了上去。看到自己壘得這么高,花花高興極了,而他卻并未手舞足蹈而是又觀察起他的作品了?;ɑň瓦@樣不斷地擺出不同的形狀,再去觀察。整個過程大概持續(xù)了35分鐘,而花花卻表現(xiàn)得非常專注。

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  孩子自發(fā)地去探索周圍事物,有意識地吸收知識,從而培養(yǎng)了孩子的專注力。原動力是孩子內(nèi)在發(fā)展的基本要素,它促使孩子專注現(xiàn)象及之前觀察到的現(xiàn)象產(chǎn)生,并使這種現(xiàn)象有意識地表達出來。處于吸收性心智階段的孩子就像海綿一樣,能夠主動從周圍的環(huán)境中不斷汲取精神食糧。跨世紀(jì)蒙氏教育為孩子提供了有準(zhǔn)備的教育環(huán)境,讓孩子大量吸收環(huán)境中的營養(yǎng)成分,從而在工作中不斷構(gòu)筑自己的人格,發(fā)展自己的認知和能力。



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