家長(zhǎng)或者老師，你的幼兒園是怎樣培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性的?講道理，還是看故事?效果如何?而在跨世紀(jì)幼兒園，卻有著完全不一樣的方法。

　　在跨世紀(jì)幼兒園的所有蒙氏教師看來(lái)，每個(gè)人都是獨(dú)立的生命個(gè)體，在成長(zhǎng)過(guò)程中都有著不同的生命體驗(yàn)。孩子終究要長(zhǎng)大成人，離開(kāi)父母的庇護(hù)，獨(dú)自面對(duì)豐富多彩又紛繁復(fù)雜的人生。人離不開(kāi)同類(lèi)的幫助，但更要具備獨(dú)立的生存能力，自助者方能人助。獨(dú)立性也是個(gè)性的一種彰顯，不同的人生經(jīng)歷。更能體現(xiàn)生命的價(jià)值。這種獨(dú)立性同樣需要從小培養(yǎng)，防止孩子成為過(guò)分依賴成人，心智、能力永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的人。蒙氏教育的目的：把兒童培養(yǎng)成獨(dú)立、自由且平衡的人，教育意義就在于此。蒙氏各教育領(lǐng)域都有對(duì)孩子獨(dú)立性培養(yǎng)的方法，比如在交流中啟發(fā)孩子表達(dá)與眾不同的見(jiàn)解，在生活中做力所能及的事情，在操作中獨(dú)立完成工作等。

　　獨(dú)立性分為意識(shí)獨(dú)立和能力獨(dú)立，在幼兒時(shí)期要重點(diǎn)培養(yǎng)生活自理能力，獨(dú)立性的培養(yǎng)必須從小培養(yǎng)。0-6歲的孩子對(duì)大人所做的事都很感興趣，加上孩子天生喜歡模仿，所以當(dāng)他看見(jiàn)大人在干什么，他也學(xué)著干什么，如果大人在疊衣服，他也要來(lái)幫忙;大人在掃地，他也搶著要掃;甚至走樓梯時(shí)也要像大人那樣不用人扶……這些都是孩子獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始發(fā)展的表現(xiàn)，此時(shí)孩子的可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的佳時(shí)期。

　　蒙氏教育十分注重孩子綜合能力的發(fā)展。為此，跨世紀(jì)幼兒園在班級(jí)中安排了“小小值日生”的工作，從而讓孩子參與到班級(jí)活動(dòng)中去，借此培養(yǎng)孩子們的認(rèn)同感和責(zé)任感。孩子們分組輪流值日，每一組都是由一個(gè)大組的孩子帶著一個(gè)中組的孩子。在孩子們剛開(kāi)始擔(dān)任值日生時(shí)，老師會(huì)手把手教會(huì)孩子每一項(xiàng)打掃的細(xì)節(jié)。打掃的時(shí)候，每一個(gè)孩子都非常認(rèn)真、非常專(zhuān)注。

　　今天輪到皓皓和朵朵值日了，只見(jiàn)兩個(gè)好伙伴已在商量分工，這個(gè)說(shuō)“我來(lái)擦桌子，你來(lái)掃地”，那個(gè)說(shuō)“我來(lái)放椅子，你來(lái)拖地”……一番分工之后，兩人便開(kāi)始認(rèn)真打掃起來(lái)，一切都井然有序在進(jìn)行著。

　　雖然在剛開(kāi)始值日的時(shí)候，孩子們可能會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，如：桌子上飯粒擦的不干凈，把垃圾掃得到處都是等?？雌饋?lái)像是在幫倒忙，其實(shí)不然，這是孩子獨(dú)立摸索的過(guò)程。如果不讓孩子嘗試，那么他就永遠(yuǎn)都不會(huì)做。所以，家長(zhǎng)們，請(qǐng)?jiān)囍尯⒆尤オ?dú)立嘗試和探索，孩子們的潛能是無(wú)限大的!

　　陶行知先生說(shuō)：生活即都教育。在蒙氏班里，這樣的事情還有很多，如：大手拉小手——學(xué)習(xí)如何照顧別人，懂得遵老愛(ài)幼——培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和責(zé)任心等。我們利用生活中的點(diǎn)滴讓孩子學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)社交，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為孩子的人生打下良好的基礎(chǔ)，讓他們擁有獨(dú)立、勇敢、自信、認(rèn)真、專(zhuān)注、責(zé)任感，讓他們學(xué)會(huì)克服困難。