適應(yīng)力是每個(gè)人所必須具備的能力，跨世紀(jì)的蒙氏教育認(rèn)為：當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越多元化，將來(lái)人的生存環(huán)境會(huì)更加復(fù)雜，因此從小訓(xùn)練孩子的適應(yīng)力尤為重要。一是要適應(yīng)自然環(huán)境，如冷熱等。二是要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，如人際關(guān)系等。蒙氏教育日常生活的內(nèi)容都有助于培養(yǎng)孩子的適應(yīng)力。社會(huì)化主題活動(dòng)非常有利于提高孩子孩子適應(yīng)環(huán)境的能力。延伸教學(xué)內(nèi)容的安全、禮儀等課程也很適合孩子，如設(shè)計(jì)防地震、防受傷、防拐騙等課程非常必要。

　　每年九月，很多初入園寶寶總是哭個(gè)不停,有的會(huì)小聲啜泣著不讓家長(zhǎng)離開(kāi)，有的邊號(hào)啕大哭邊喊著“不要上幼兒園”，有的滿地打滾還踢打老師……近80%的寶寶在剛?cè)雸@的那段時(shí)間都會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，專家稱之為“分離焦慮”。

　　涵涵小朋友是今年兒童之家新入班的一名小女生，由于從小就在這里上親子課，涵涵對(duì)兒童之家并不陌生。但是之前她都是由媽媽陪同上課的，突然之間讓她自己來(lái)上幼兒園，雖然她很興奮，甚至早早地背上小書(shū)包、穿上校服，但是到了和媽媽分離的剎那，她還是會(huì)哭。

　　每個(gè)孩子的性格不同，表現(xiàn)方式也不同，有的孩子會(huì)大喊大叫，撕心裂肺地喊著：“媽媽，你別走，你別離開(kāi)我!”;有的孩子則會(huì)默默地流淚，而涵涵就是第二種。每天早上媽媽要離開(kāi)的時(shí)候，涵涵就眼睛紅紅的，撇著小嘴不情愿地和媽媽揮手再見(jiàn)，媽媽走后涵涵就抱著老師脖子偷偷抹眼淚。中午她總是比其她小朋友午睡時(shí)間短，老師們還在開(kāi)午例會(huì)的時(shí)候她就會(huì)默默走出來(lái)，老師抱著她問(wèn)她怎么了，她就會(huì)顫著音說(shuō)：“想媽媽?！辈贿^(guò)這種現(xiàn)象只持續(xù)了一周，我們的小涵涵就順利渡過(guò)了入園焦慮期，又變成了以前那個(gè)樂(lè)呵呵、笑嘻嘻的“暖寶寶”。

　　涵涵之所以能這么快地適應(yīng)幼兒園生活，源于涵涵寶貝從小接受了親子教育。在親子教育當(dāng)中涵涵寶貝學(xué)會(huì)了如何與人社交，她的自理能力及適應(yīng)力也得到了很好的鍛煉。初進(jìn)蒙氏班時(shí)，涵涵之所以會(huì)出現(xiàn)哭鬧以及入園焦慮的現(xiàn)象，是因?yàn)楹我徽烀撾x媽媽。為此，老師根據(jù)涵涵的性格，請(qǐng)班級(jí)當(dāng)中的大哥哥、姐姐帶著涵涵熟悉班級(jí)的環(huán)境、工作，幫助她認(rèn)識(shí)自己物品。很快，涵涵就適應(yīng)了幼兒園的生活。在教室里，我們常?？吹竭@樣的場(chǎng)景——哥哥姐姐帶著涵涵一起畫(huà)畫(huà)、一起做手工、一起下樓去小廣場(chǎng)鍛煉身體、一起吃好吃的，有的哥哥姐姐還細(xì)心地為她剝果皮。在這樣溫馨有愛(ài)的環(huán)境下，孩子怎么能適應(yīng)的不快呢?

　　現(xiàn)在的小涵涵儼然一個(gè)大姐姐的模樣，每天早上和老師一起澆澆花，整理衛(wèi)生，和每個(gè)老師打招呼聊天，還會(huì)安慰比她進(jìn)班晚半個(gè)月的果果妹妹。記得有一次，一位老師和她開(kāi)玩笑說(shuō)：“涵涵，上幼兒園可不可以哭?”涵涵很認(rèn)真地回答：“當(dāng)然可以哭，但是只能哭到三歲，三歲就長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大就不能哭了，我現(xiàn)在都三歲了，我都不哭?！?/p>

　　這就是蒙氏混齡教育，在孩子童年時(shí)期，孩子與孩子之間的交流與互動(dòng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于孩子與成人之間的交流與互動(dòng)，正是因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境下，涵涵才適應(yīng)的這么快。看著涵涵每天都那么開(kāi)心的樣子，我們都很欣慰，孩子的適應(yīng)力這么棒，不論將來(lái)走到哪里都會(huì)成為家長(zhǎng)和老師的驕傲!