在蒙特梭利教育中，環(huán)境占首要因素。

　　蒙特梭利曾將“環(huán)境”比喻為人的頭部，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童的重要性。

　　她認(rèn)為環(huán)境是主宰一個(gè)人智慧大的關(guān)鍵因素，對一個(gè)人的影響甚至等同于遺傳基因。

　　環(huán)境對于6歲以前的兒童尤為重要，因?yàn)榇穗A段的兒童正處于吸收性心智時(shí)期。

　　而且這個(gè)時(shí)期的“敏感期”特別集中，兒童會對環(huán)境中的事物不加選擇地照單全收，幾乎達(dá)到了貪得無厭的程度，這是兒童自我構(gòu)建的內(nèi)在發(fā)展需求。

　　作為老師和父母，我們的首要工作，就是向兒童提供一個(gè)適宜的環(huán)境，以保證大自然賦予他們的潛能能夠得到充分發(fā)展。

　　在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”里，兒童能夠被鼓勵獨(dú)立做事、主動工作，其大腦中更多的突觸發(fā)生聯(lián)結(jié)，從而促進(jìn)他們心智的發(fā)展。

　　在蒙氏教育中，蒙氏教室根據(jù)孩子的成長需要，配備了豐富的教材、教具，蒙特梭利教育把這些豐富的教材、教具按照區(qū)域分割的原則進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃，分成了五大領(lǐng)域。

　　這五個(gè)領(lǐng)域通過一定的設(shè)置能夠真正做到“以兒童為中心”，從中提升孩子各項(xiàng)能力的發(fā)展。

　　一、日常生活領(lǐng)域

　　因常常需要用水，日常生活領(lǐng)域的位置應(yīng)選擇接近水源、通風(fēng)、有陽光且接近門口的地方，以吸引幼兒進(jìn)入教室。

　　由于桌面工作的頻率相對較高，所以，桌子數(shù)量應(yīng)比其他區(qū)域的要多。同時(shí)，還需設(shè)置點(diǎn)心桌和清掃用具……

　　二、感官領(lǐng)域

　　感官教具大多在工作毯上操作，桌子使用較少，應(yīng)根據(jù)班級幼兒的人數(shù)，配備適量的工作毯。

　　感官領(lǐng)域起著承上啟下的作用，和數(shù)學(xué)邏輯思考有著密切的關(guān)聯(lián)，因此應(yīng)連接數(shù)學(xué)區(qū)。

　　感官領(lǐng)域不宜設(shè)在教室出入口，以免影響工作或碰倒搭建好的作品。

　　三、數(shù)學(xué)領(lǐng)域

　　應(yīng)與感官領(lǐng)域連接，既有桌面工作，也有地面工作。

　　所以，該領(lǐng)域既要放置桌子，又要配備適量的工作毯。還可添置與數(shù)學(xué)有關(guān)的物品，例如身高器、體重計(jì)、溫度計(jì)、時(shí)鐘等。

　　四、語文領(lǐng)域

　　語文區(qū)的工作需要思考，應(yīng)安排在較安靜的角落，但光線要充足、柔和，Zui好接近窗戶，以利于幼兒閱讀和書寫工作的進(jìn)行。

　　同時(shí)，可提供軟靠墊、布置盆栽以增加安適感，營造寧靜的氣氛。

　　五、科學(xué)文化領(lǐng)域

　　應(yīng)臨近水源、電源、光源，有足夠的桌面，以方便做各種實(shí)驗(yàn)。

　　為了讓教學(xué)活動可延伸到戶外，戶外需要有動植物照顧區(qū)，以構(gòu)成完整的科學(xué)文化區(qū)域。

　　兒童發(fā)展需要一個(gè)生機(jī)勃勃的環(huán)境。

　　這個(gè)環(huán)境不是為了讓兒童去征服或者享受，而是幫助他們完善自己的一種手段。

　　人類的各種體能和智能都是因適應(yīng)環(huán)境而發(fā)展形成的。

　　在孩子成長過程中，成人必須是兒童成長環(huán)境的參與者。