大家都知道跨世紀(jì)蒙氏教室配備了豐富的教材、教具，這些教具對(duì)開發(fā)幼兒的智力、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和培養(yǎng)健全人格有著不可替代的作用。

　　那么在配備這些教具時(shí)都要注意些什么呢？

　　今天，小編為大家分享兩點(diǎn)關(guān)于“教具”的注意事項(xiàng)。

　　1、蒙氏教室一種教具只投放一件

　　蒙氏教具是形成人格的工具。

　　在蒙氏幼兒園，兒童使用自己所選擇的教具工作，通過工作來建構(gòu)人格。

　　每項(xiàng)活動(dòng)只會(huì)擺放一套教具，是幫助孩子學(xué)會(huì)尊重、等待、合作，讓孩子意識(shí)到別人的需要，并且知道在自己某個(gè)需要不被滿足時(shí)，還可以有很多其他的選擇。

　　2、蒙氏教具都存在錯(cuò)誤控制

　　在蒙特梭利教具的設(shè)計(jì)中，都具有錯(cuò)誤控制的功能，讓兒童自行發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并予以糾正。

　　另一方面，錯(cuò)誤控制可以作為兒童行為正確與否的評(píng)量，具有自我回饋的功能。

　　比如：日常生活領(lǐng)域，倒水工作，杯子上都貼有止水線，以此表明水位，提醒孩子不要將水裝的過滿或過少。

　　感官領(lǐng)域中的插座圓柱體，每一組都有十個(gè)帶紐的圓柱體，每個(gè)圓柱體對(duì)應(yīng)一個(gè)相同大小的插座。

　　操作圓柱體材料時(shí)，需要兒童尋找相應(yīng)的插座與圓柱體匹配。匹配過程中出現(xiàn)的任何錯(cuò)誤都很明顯，要么圓柱體無法插入插座，要么圓柱體無法插入插座，要么插入過大的插座里，圓柱體搖擺不定。抑或是前面插錯(cuò)了，插完之后發(fā)現(xiàn)插座不夠用。

　　兒童在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)自己發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤。

　　獲得經(jīng)驗(yàn)之后，兒童逐漸學(xué)會(huì)判斷，并在以后的操作中逐步減少錯(cuò)誤。

　　蒙氏教具控制錯(cuò)誤的意義是讓兒童能夠自己控制學(xué)習(xí)的過程，老師指正錯(cuò)誤會(huì)妨礙兒童的正常工作。

　　如果兒童不能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，表示他們還沒有充分發(fā)展到使用教具的階段。

　　蒙氏教具的設(shè)計(jì)原則是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，隨著兒童經(jīng)驗(yàn)的逐步獲得，逐步增加活動(dòng)的難度。

　　教具設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤控制系統(tǒng)，還有助于兒童獨(dú)立操作、自我校正，自主把握自我與環(huán)境的關(guān)系，從而使自己的專注力、觀察力、判斷力、肌肉協(xié)調(diào)能力獲得綜合發(fā)展，由此實(shí)現(xiàn)蒙特梭利博士所追求的“自我教育”的目的。