蒙特梭利曾經(jīng)說(shuō)：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其溶入自己的生命之中?！?跨世紀(jì)幼兒園是一所化多功能蒙氏混齡幼兒園。跨世紀(jì)幼兒園堅(jiān)持“環(huán)境與教育并重”的理念，從點(diǎn)滴做起，為孩子營(yíng)造安全、衛(wèi)生、明亮、溫馨、舒服、美觀且融入了教育目的和功能的成長(zhǎng)環(huán)境，一品一物、一花一草、一景一貌皆有教育功能。

1、尊重幼兒的成長(zhǎng)步調(diào)

       蒙氏教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，首先要尊重幼兒的成長(zhǎng)步調(diào)和內(nèi)在規(guī)律，為幼兒預(yù)備一個(gè)適合其尺寸的生活和工作環(huán)境。在跨世紀(jì)幼兒園蒙氏教室里：

       教具柜的高度在1.2米以下，以保障幼兒能看到教具柜上的一切物品；

       教具的大小、重量符合幼兒的尺寸，方便幼兒拿、取；

       洗手臺(tái)的高度符合幼兒的身高，方便幼兒做清洗工作；

       易于搬動(dòng)、利于健康、高度適中的小桌椅，方便幼兒做桌面工作；

       適合幼兒尺寸的小衣柜、鞋柜、梳妝臺(tái)、梳妝鏡等，方便幼兒更衣；

       適合幼兒尺寸的小水杯、小毛巾、小掃把等，方便幼兒照顧自己等等。

2、安全、易于觀察

       蒙氏教室內(nèi)投放的一切材料均呈現(xiàn)出“安全”的原則。在跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏教室中，教具柜及桌椅的角全部采用“圓角”設(shè)計(jì)，以確保孩子自由出入時(shí)的安全。室內(nèi)的飲用開(kāi)水全部都是30°的恒溫開(kāi)水，以確保孩子時(shí)時(shí)刻刻的飲水安全。教具柜均為鏤空的通透柜子，其高度不超過(guò)幼兒身高，一方面方便幼兒取、放工作；另一方面，方便教師觀察幼兒，以便及時(shí)給予幼兒協(xié)助和指導(dǎo)。

3、簡(jiǎn)潔、溫馨

       蒙氏教室內(nèi)的整體環(huán)境應(yīng)以簡(jiǎn)潔為主，不需要太多人為裝飾，色調(diào)柔和、環(huán)境整潔，墻壁飾以簡(jiǎn)單圖畫(huà)，桌面擺瓶鮮花烘托出溫馨的氣氛，使幼兒樂(lè)于置身其中，并萌發(fā)其維護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

4、真實(shí)

       蒙氏教室必須是一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，每一樣物品都是真實(shí)可用的，因?yàn)橛變何ㄓ薪?jīng)常與真實(shí)的物品接觸才能呈現(xiàn)真實(shí)的本性，從而擁有適應(yīng)實(shí)際生活的能力。此外，大多教具還必須是由木材和玻璃制作而成（當(dāng)年蒙特梭利博士在設(shè)計(jì)教具時(shí)就規(guī)定“不能使用塑料進(jìn)行教具制作”），因?yàn)樗芰显趯徝婪矫婧茈y與天然材料相比擬，并且觸感不如木制教具好。

       在跨世紀(jì)的蒙氏教室中，擺放著各式各樣的真實(shí)材料，如：

       玻璃杯、玻璃碗、儲(chǔ)物柜、小碟子、小叉子、小勺子、筷子、海綿、蕓豆、核桃、花生、黃豆、大米、微波爐、烤箱、案板、榨汁機(jī)等生活中常見(jiàn)的真實(shí)物品。這些真實(shí)的物品，一方面給孩子熟悉、親切、溫暖的感覺(jué)；另一方面，吸引孩子操作的興趣。

5、美觀

       美感對(duì)幼兒非常有吸引力，幼兒zui初的活動(dòng)欲都是因美引起的，所以，投放在蒙氏教室里的材料在顏色、光澤、形狀上都必須具有美的感覺(jué)。

       蒙特梭利博士在設(shè)計(jì)教具時(shí)，對(duì)教具的顏色進(jìn)行了反復(fù)試驗(yàn)，以使教具的美感能充分喚起兒童的興趣。如感官領(lǐng)域幾何學(xué)立體組的教具，由圓柱體、球體、棱柱、棱錐、卵形體、橢圓體等組成。每一個(gè)立方體高四英寸左右，均由實(shí)木制作而成，并涂有光亮的鈷藍(lán)色漆，無(wú)論視覺(jué)還是觸覺(jué)都深受幼兒喜愛(ài)。在教室里，經(jīng)常能看到幼兒操作，并不斷重復(fù)它們的名稱(chēng)、感受它們的形狀。這種反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，不僅幫助幼兒增加了認(rèn)知，而且鍛煉了他們高度的專(zhuān)注力。

       跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏教室環(huán)境力求達(dá)到顏色、亮度和比例的完美統(tǒng)一。整個(gè)環(huán)境都是為了吸引兒童而創(chuàng)設(shè)。

6、有限制

       太多物品會(huì)分散幼兒的注意力，讓幼兒不知該選擇何種教材或從事何種活動(dòng)，以致于不能將精神集中在對(duì)象物上。為避免幼兒做不必要的活動(dòng)而精神疲憊、散漫，教材及活動(dòng)必須有所限制。同時(shí)，教具更換不要過(guò)勤，防止幼兒浮躁。

       蒙特梭利博士認(rèn)為，一般而言，在蒙特梭利教室里，各區(qū)域的教具只有一套非常重要。這一方面可以讓孩子學(xué)會(huì)分享有限的資源，學(xué)會(huì)團(tuán)體合作；另一方面，孩子是在操作和觀察中學(xué)習(xí)的，觀察別人如何使用一種材料也能幫助并鼓勵(lì)他們用這種教具完成任務(wù)。

       在跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏教室里，每種教具只有一個(gè)，如果一個(gè)或一組孩子正在操作這個(gè)教具，這教具就不再接下來(lái)的選擇范圍內(nèi)了。

7、有秩序

       幼兒的秩序感以2歲為高峰，其后的幾年里，幼兒的秩序感是持續(xù)發(fā)展的。

       這個(gè)時(shí)期，幼兒會(huì)以秩序感為中心運(yùn)用智慧，進(jìn)行區(qū)分、類(lèi)比的操作，將周?chē)氖挛锛右匀怏w化。如果沒(méi)有秩序，幼兒會(huì)沒(méi)有方向感和安全感。所以，秩序必須存在于預(yù)備好的環(huán)境中的每一部分。

       在跨世紀(jì)幼兒園蒙氏班，幼兒在教室中如何坐、站、走，如何鋪、卷工作毯，如何取、放教具，如何請(qǐng)求老師、小朋友，都有一定的規(guī)則和秩序。同時(shí)，跨世紀(jì)幼兒園的蒙氏教育布置，井井有條、清晰明了。五大領(lǐng)域的區(qū)域分割，按照順時(shí)針?lè)较蚺帕?，既互相?dú)立，又互相聯(lián)系。五大領(lǐng)域的教具陳列，按照內(nèi)在的秩序感，遵循“從上到下，從左到右，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從經(jīng)典教具到延伸教具”的原則。每一種教具在教具柜上都有固定的位置，便于孩子操作完畢后整理歸位。

       “適應(yīng)環(huán)境”是萬(wàn)物的一種本能。孩子從出生開(kāi)始，就有適應(yīng)環(huán)境的本能，這種本能幫助他生存，并驅(qū)使他發(fā)展未來(lái)生存必備的生理或心理機(jī)能。也就是說(shuō)，人類(lèi)的各種體能和智能都是因適應(yīng)環(huán)境而發(fā)展形成的。環(huán)境對(duì)六歲以前的孩子尤為重要，此階段的孩子正處于吸收性心智時(shí)期，吸收能力特別強(qiáng)。

       “幫助我讓我自己做”是蒙氏教育的重要理念?？缡兰o(jì)幼兒園一品一物、一花一草、一景一貌應(yīng)該皆有教育功能，為孩子營(yíng)造一個(gè)安全、衛(wèi)生、明亮、溫馨、舒服、美觀且融入教育目的和功能的成長(zhǎng)環(huán)境，使其成為孩子們白天無(wú)可取代的第二個(gè)“家”，是每一個(gè)蒙特梭利幼兒園應(yīng)該做的事情。

       跨世紀(jì)誠(chéng)邀更多的幼兒園了解跨世紀(jì)，加入跨世紀(jì)，和跨世紀(jì)幼兒園一起為孩子的一生幸福做準(zhǔn)備！