邏輯思維能力是內(nèi)在空間感，建構(gòu)力是外在空間感。哲學(xué)家是內(nèi)在空間感很強(qiáng)的人，建筑師是外在空間感很強(qiáng)的人。邏輯思維能力強(qiáng)的人是立體思維模式，建構(gòu)力強(qiáng)的人是立體設(shè)計(jì)者，由此可見建構(gòu)力的重要性。建構(gòu)力也是需要從小培養(yǎng)的，廣而言之，凡是需要?jiǎng)邮秩プ龅氖露际窃谟?xùn)練建構(gòu)力。蒙氏教育五大領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教育的數(shù)棒操作有助于建構(gòu)力培養(yǎng)，而且是邏輯思維能力和建構(gòu)力的佳結(jié)合，內(nèi)在空間感和外在空間感都得到了充分訓(xùn)練。 

       任思陽(yáng)，一個(gè)外向鬧騰的5歲小男孩，從陽(yáng)陽(yáng)進(jìn)入旭日班開始就是一個(gè)麻煩制造大王，每天都會(huì)有小朋友說(shuō)著：“陽(yáng)陽(yáng)又打我了，他總是搶我玩具。”“我沒(méi)有搶他玩具我在和他一起玩”每天都是到處跑，上課不認(rèn)真聽，隨意做任何事情。每天老師和陽(yáng)陽(yáng)媽媽都在因?yàn)樗谶@鬧騰的性格擔(dān)憂。
       或許上帝真的很公平每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)！記得有一天陽(yáng)陽(yáng)偷偷叫我“羅老師快來(lái)快來(lái)我有禮物送給你”“看一朵向日葵祝你天天開心！”雖然鬧騰但是慢慢發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)的動(dòng)手能力特別厲害，特別是對(duì)于各種建構(gòu)他有其他孩子沒(méi)有的靈活的雙手和非常發(fā)散的思維。
       陽(yáng)陽(yáng)喜歡的教具莫過(guò)于磁力魔方和福氏7，任何建構(gòu)拼擺操作都不在話下，磁力魔方總能拼出你沒(méi)見過(guò)的形狀在描述出來(lái)，收成正方體也是十分快速。 
       “羅老師你能看出來(lái)哪些是你教過(guò)的圖形嗎？”每次拼擺建構(gòu)都能賦予其新的意義，看的出他把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)用另外一種方式呈現(xiàn)出來(lái)了。
       愿意分享愿意合作，把自己的方法和方式分享給弟弟。工作建構(gòu)成功后總會(huì)邀請(qǐng)老師觀看，告訴你他做出了什么，更愿意聽取你的建議！
       “看我的杯塔，我磊的多高，所有杯子都被我用完了！”每次做出一個(gè)新的作品總會(huì)興致勃勃的邀請(qǐng)你參觀，眼神里滿是自信和滿足那個(gè)鬧騰的麻煩大王好似已經(jīng)不見，而是一個(gè)活脫脫的建構(gòu)小能手！       
       蒙氏班級(jí)中有豐富的教具，供孩子動(dòng)手操作、探索、建構(gòu)，進(jìn)而升華成內(nèi)在的能力，能夠達(dá)到自我創(chuàng)新。這也是生命生長(zhǎng)、發(fā)展的自然規(guī)律。相信在三年系統(tǒng)的蒙氏教育熏陶下，孩子的綜合能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)！