游戲化也是幼兒教育的一大特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教育中，或者很少讓孩子玩，或者放任自流、隨便玩。玩是孩子的天性，不讓玩無疑是扼殺孩子的天性。另一極端，隨便玩也是不足取的，決不能為玩而玩。蒙氏老師要確定教學(xué)主題，并以此設(shè)置教育環(huán)境，安排教育內(nèi)容，對(duì)一些可以用游戲方式開展的教學(xué)活動(dòng)予以組織、實(shí)施，如音樂、舞蹈、課外活動(dòng)等。

       又到了上感官課的時(shí)間，中組的小朋友早已迫不及待地想知道老師會(huì)帶來哪項(xiàng)有意義的工作。懷著滿滿的期待，我們開啟了今天的感官之旅。今天，老師給小朋友帶來的工作是“彩色圓柱體紅色組和插座圓柱體B組的結(jié)合”。

       首先，老師依次取出2件教具，擺放在工作毯右下方。接著，老師取出紅色圓柱體，散放在工作毯上，并請(qǐng)小朋友觀察這些紅色的圓柱體有什么相同和不同之處，再請(qǐng)小朋友找出紅色圓柱體中粗的和細(xì)的圓柱體。后，老師請(qǐng)小朋友觀察老師是如何把它們從粗到細(xì)排列的。

       這時(shí)，教師又逐個(gè)取出插座圓柱體，散放在工作毯上，請(qǐng)小朋友觀察這些圓柱體和紅色圓柱體有什么相同和不同之處。有的小朋友說：“它們的顏色不同，插座圓柱體上有小圓柄，紅色圓柱體上沒有”。有的小朋友說：“它們都是圓柱體。如果去掉上面的小圓柄，它們就一樣高、一樣大了?！比绱藴?zhǔn)確的表述，足以看出小朋友們超強(qiáng)的觀察力。

       接下來，老師任意取一個(gè)紅色的圓柱體，請(qǐng)小朋友找出和它一樣粗的插座圓柱體，并把兩個(gè)圓柱體放在一起。老師示范一個(gè)后，便和孩子一起互動(dòng)，將剩余的18個(gè)圓柱體進(jìn)行兩兩配對(duì)。不一會(huì)，10個(gè)圓柱體都找到自己的好朋友后。小朋友們說：“成老師，這個(gè)游戲好好玩呀！我們還想繼續(xù)玩！”此時(shí)，課程已經(jīng)持續(xù)了18分鐘。對(duì)于中組的孩子來說，一般的課程時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)。

       看到孩子們正處于感興趣、專注、投入的狀態(tài)，于是，老師新增了一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)小朋友拿著一個(gè)插座圓柱體找到對(duì)應(yīng)的紅色圓柱體進(jìn)行配對(duì)。找到后，將插座圓柱體放在對(duì)應(yīng)的紅色圓柱體上面。就這樣，你找一個(gè)、我找一個(gè)，孩子們玩得不亦樂乎！整個(gè)課程持續(xù)了近30分鐘，孩子們依然興致勃勃、專注認(rèn)真。

       對(duì)于中組的孩子，能夠持續(xù)30分鐘專注于聽課、操作、互動(dòng)實(shí)屬不易。能達(dá)到如此效果，和游戲化的教學(xué)方式帶給孩子的輕松、快樂及挑戰(zhàn)自己的樂趣分不開。游戲是道德力量的源泉，通過游戲化的過程，孩子們不僅懂得遵守游戲規(guī)則，更輕松掌握了其中的知識(shí)和技能，并培養(yǎng)了全方位的綜合能力。這就是游戲化教學(xué)方式帶給孩子的福音。