縱觀人類發(fā)展史，其實是一部人類合作史。人類從個體能力來說，許多方面還不如其它動物，但卻成為了地球的主宰，被稱之為“萬物之靈”。究其原因，很大程度上應(yīng)歸結(jié)于人類的合作力，不僅僅是體力上的合作，更重要的是智力上的合作。就例如：如果人類不合作，永遠(yuǎn)生產(chǎn)不了一顆糧食、一件衣服?，F(xiàn)代一切物質(zhì)文明精神文明都是人類合作的產(chǎn)物。目前一些發(fā)達(dá)國家之所以發(fā)達(dá)，其都具有民族團(tuán)結(jié)、合作力強(qiáng)的特點。合作力同樣需要從小培養(yǎng)，蒙氏教育的混齡教育就非常有利于孩子互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高合作力。

　　在蒙氏混齡班級中處處體現(xiàn)合作的氛圍，例如，幼兒工作期間同齡相互合作、混齡大幫小合作，相互合作讓幼兒懂得傾聽、分享、謙讓、寬容、互助，因此蒙氏班級中應(yīng)給予幼兒合作的環(huán)境或有意引導(dǎo)幼兒合作、學(xué)會合作，從而學(xué)會社交。

　　今天分享兩位寶貝在工作中的合作。

　　地點：跨世紀(jì)幼兒園朝霞班

　　組別：小組

　　姓名：程程and團(tuán)團(tuán)

　　今天數(shù)學(xué)領(lǐng)域的課程結(jié)束后，小朋友們迫不及待的開始今天的選擇工作了，程程和團(tuán)團(tuán)選擇的都是日常生活領(lǐng)域的工作分別是剝花生和搗花生的工作，兩位小朋友在日常生活領(lǐng)域的圓桌共同進(jìn)行選擇，程程負(fù)責(zé)剝花生，按照老師的操作手法正確剝花生，首先取一張餐巾紙把花生放在紙上開始按壓，剝好的花生放到團(tuán)團(tuán)的工作里，團(tuán)團(tuán)負(fù)責(zé)將剝好的花生搗碎，就這樣持續(xù)的進(jìn)行一人剝花生一人搗花生，兩人分工明確但卻各自從對方的那里獲得了幫助，團(tuán)團(tuán)還將自己搗好的花生分享給程程先品嘗，兩個小朋友通過工作體驗到了合作的樂趣以及合作的意義、合作的重要。

　　當(dāng)放音樂準(zhǔn)備收工作時，兩位小伙伴似乎已經(jīng)熟悉了彼此之間的合作與配合，相互幫助整理工作。把工作整理原位并物歸原處后，團(tuán)團(tuán)和程程一起去拿掃把清理地面的花生殼。但他們遇到了一個問題：班里只有一個兒童掃把。老師看到他們一人拿掃把一人拿垃圾斗，就這樣再次默契完成了整理工作。

　　放學(xué)后，程程跟媽媽說：“今天我特別開心，因為我和團(tuán)團(tuán)一起選擇了工作，并且把我們的花生也分享給了小朋友品嘗?！?/p>

　　當(dāng)今社會常說：相互促進(jìn)，合作共贏。因此合作在現(xiàn)在的社會中以及未來都是獲得成功的重要途徑，懂得合作的人思路清晰、目標(biāo)明確并且有良好的語言以及社交和適應(yīng)力，蒙氏混齡的教育環(huán)境中就像一個小的雛形社會，在這里幼兒學(xué)會社交、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作并從其中懂得合作。