現(xiàn)在的幼兒就是將來的成人，現(xiàn)在就要為將來做準備。秩序感的培養(yǎng)就是為將來做的一項重要準備。秩序感是一種習慣，只能從小培養(yǎng)。孩子有了秩序感，將來生活才會井然有序，學習和工作才會有效率、有效果。蒙氏教育日常生活領域的訓練和其它領域操作順序的訓練都可以有效培養(yǎng)孩子的秩序感。

　　進入到蒙氏教室，給人的感覺就是井然有序。五大領域的教具有秩序地擺放，小朋友們有秩序地選擇、操作工作等。

　　豆豆是已經(jīng)在蒙氏班生活一年的小朋友，只要是他經(jīng)過的領域，教具就好像軍人站軍姿一樣端端正正地擺在教具柜上。豆豆媽媽向我們反應說：“有一次，豆豆爸爸下班回到家。在換鞋時，爸爸沒有把鞋子擺放整齊。站在一旁的豆豆非常嚴肅地對爸爸說了一句話‘自己的事情要自己做，東西也要物歸原位。我們要做一個有秩序的人?！犕甓苟沟脑?，我們都感到很吃驚。家里也因為有了有秩序感的豆豆，一切變得井然有序。”

　　在幼兒園，豆豆不但是老師的小助手，也是小朋友們的小幫手。冬季是病毒感冒的高發(fā)期。為了給孩子提供一個舒適、健康的生活、學習環(huán)境。每到放學時，教室都會按時進行紫外線消毒。由于紫外線的穿透力非常強，在每次消毒時，都需要將室內(nèi)的盆栽移出教室。今天，老師剛拿起一盆植物，豆豆便走到老師身邊說：“老師，你剛幫助我們整理好教室地面衛(wèi)生，你去休息吧!我來幫助你搬植物!” 聽到豆豆貼心的話語，老師內(nèi)心滿是溫暖。小小年紀的豆豆，可謂是十足的愛心“小暖男”!

　　話音剛落，只見豆豆從日常生活領域到感官領域……再到科學文化領域，按照五大領域的順序，逐一將教具柜上的植物整齊而有序地擺放在圓桌上。正當豆豆沉浸在幫助老師的成就感和喜悅之中時，一位小朋友走到豆豆身旁，不解地問：“豆豆，你搬到這里的植物為什么和之前擺放的不一樣呢?”此時，豆豆不但沒有慌張，反而淡定自如地說：“那你有沒有認真觀察呢?你有沒有發(fā)現(xiàn)我擺放的植物是有規(guī)律的!這里擺放的是粗的，這里擺放的是細的。我就是根據(jù)老師給我們上課時，展示的帶插座圓柱體的粗細順序擺放的”……

　　蒙氏老師以身示范為孩子提供了一個充滿秩序感的環(huán)境，孩子在蒙氏教育的熏陶下快樂成長。秩序感是孩子受用一生的能力，不僅能帶給孩子良好的生活行為習慣，而且能有效幫助孩子提升學習效率。