邏輯思維能力是內(nèi)在空間感，建構(gòu)力是外在空間感。哲學家是內(nèi)在空間感很強的人，建筑師是外在空間感很強的人。邏輯思維能力強的人是立體思維模式，建構(gòu)力強的人是立體設計者，由此可見建構(gòu)力的重要性。建構(gòu)力也是需要從小培養(yǎng)的。廣而言之，凡是需要動手去做的事都是在訓練建構(gòu)力。蒙氏教育五大領域中，數(shù)學教育的數(shù)棒操作有助于建構(gòu)力培養(yǎng)，而且是邏輯思維能力和建構(gòu)力的佳結(jié)合，內(nèi)在空間感和外在空間感都得到了充分訓練。

　　蒙氏教育的孩子有很強的建構(gòu)力。孩子們在創(chuàng)意拼擺時，通過想象并與現(xiàn)實結(jié)合建構(gòu)出自己喜歡并令人驚訝的“作品”。

　　跨世紀直營園蒙氏班有一位叫郄嘉怡的小朋友，今年五歲。他是一位樂于助人的小女生，是大家心目中的聰明小精靈、老師的得力小助手，更是一位建構(gòu)力十足的“小天才”。

　　老師為孩子們展示了一節(jié)福數(shù)課—《六邊形的組合》。展示結(jié)束后，老師邀請小朋友用不同的圖形拼擺出10種不同的六邊形。小朋友們聽到要拼出十種不同的六邊形，異口同聲地說：“啊?這么多呀?”相反，郄嘉怡則很有自信地拿起積木，開始拼擺。不一會，十種不同的六邊形映入眼簾。小朋友們不自覺地為郄嘉怡鼓掌、歡呼。郄嘉怡說;“老師，我還能拼出更多的六邊形?！闭f著，便又開始拼擺起來。幾分鐘后，呈現(xiàn)在我們面前的是二十種不同的六邊形。這時，郄嘉怡自豪地說：“老師，你看，我拼出來的二十種六邊形，像二十種不同的潛水艇。將來，我長大后要做一名海航設計師，設計出更多的潛水艇?！痹诿看巫杂晒ぷ鲿r間，郄嘉怡喜歡的就是建構(gòu)區(qū)。專注認真、熱愛探索的他總能拼擺出不同的創(chuàng)意圖形，讓老師們驚嘆。

　　孩子們良好的建構(gòu)能力與蒙氏教育分不開。蒙氏教室有很多培養(yǎng)孩子建構(gòu)能力的教具。如感官教具粉紅塔、棕色梯、長棒等;數(shù)學領域的紅藍棒、分數(shù)小人等;科學文化領域的建構(gòu)區(qū)等。蒙氏教育從一件教具的單獨拼擺到不同教具的組合建構(gòu)，從簡單的創(chuàng)意拼擺到復雜的延伸變化，每一次的建構(gòu)、每一項創(chuàng)意，都在促進孩子建構(gòu)力的形成。通過不斷地變換操作，孩子的建構(gòu)力、空間感、創(chuàng)造力、想象力也得到極大的鍛煉，從而達到建構(gòu)內(nèi)在心智、完善自我人格的良好效果。