在跨世紀(jì)幼兒園的五大領(lǐng)域教學(xué)中，很多課程都能培養(yǎng)孩子的記憶力。以語文教育為例，跨世紀(jì)語文教育重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的記憶力。

　　在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，老師把小朋友們分成三組，并把詩的卡片拆開，組小朋友拿的是整首詩的卡片，第二組小朋友每人拿的是其中一句的卡片，而第三組小朋友每人拿的是只有一個(gè)字的卡片。當(dāng)聽到老師說出詩的名稱時(shí)，組小朋友迅速站出來，一人拿著紙板，一人指著上面的字一一讀出來。

　　然后，老師請(qǐng)第二組的小朋友每人讀一句。小朋友邊讀自己拿的句子邊搖頭晃腦地站出來。后一名小朋友說：“有請(qǐng)第三組?！边@時(shí)，第三組的每個(gè)小朋友各拿著古詩中的一個(gè)字，從個(gè)字開始，小朋友邊讀自己的字邊站出來。

　　通過小朋友的體驗(yàn)和參與，一首古詩用不同的形式重復(fù)學(xué)習(xí)了三遍，而且每一遍強(qiáng)調(diào)和學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)都不一樣。接著，他們自行換角色：

　　組變成第二組，第二組變成第三組，第三組變成組，再次的重復(fù)不僅讓幼兒寓教于樂地學(xué)會(huì)了整首詩，而且讓每個(gè)幼兒都認(rèn)識(shí)了詩中的幾十個(gè)漢字。類似這樣的教學(xué)案例還有很多，通過形象化的反復(fù)練習(xí)，讓孩子對(duì)詩歌或者語文有了興趣基礎(chǔ)。

　　一天，大寶在街上看到“禾”字后，很興奮，他拉著媽媽說：“禾苗的禾，鋤禾日當(dāng)午的‘禾’，媽媽快把我送到幼兒園，我要和班里的老師、小朋友分享。”來到幼兒園后，他便走到教室的語文區(qū)，拿起筆和紙寫出“禾”字，并拿給老師和全班小朋友看。

　　通過參與學(xué)習(xí)古詩的形式，幼兒不僅迅速地記住了古詩，還間接地認(rèn)識(shí)記住了詩中的每個(gè)字。學(xué)習(xí)在輕松愉快的過程中培養(yǎng)了幼兒認(rèn)識(shí)漢字的興趣，鍛煉了幼兒的記憶力、語言組織能力和表達(dá)力。