每個(gè)人都是獨(dú)立的生命個(gè)體，在成長過程中都有著不同的生命體驗(yàn)。孩子終究要長大成人，離開父母的庇護(hù)，獨(dú)自面對豐富多彩又紛繁復(fù)雜的人生境遇。人離不開同類的幫助，但更要具備獨(dú)立的生存能力，自助者方能人助。獨(dú)立性也是個(gè)性的一種彰顯，不同的人生經(jīng)歷更能體現(xiàn)生命的價(jià)值。這種獨(dú)立性同樣需要從小培養(yǎng)，防止孩子成為過分依賴成人，心智、能力永遠(yuǎn)長不大的人。蒙氏教育的目的：把兒童培養(yǎng)成獨(dú)立、自由且平衡的人。教育意義就在于此。蒙氏各教育領(lǐng)域都有對孩子獨(dú)立性培養(yǎng)的方法，比如在交流中啟發(fā)孩子表達(dá)與眾不同的見解，在生活中做力所能的事情，在操作中獨(dú)立完成工作。

　　兒童之家親的前期親子課程都是由父母陪同孩子一起上的。在上課時(shí)，每次老師給孩子帶來“工作”后都會(huì)要求幼兒獨(dú)立完成，但是很多父母覺得孩子無法快速按照老師的方式、方法進(jìn)行操作，就會(huì)不自覺地想要去幫助孩子，忽略了幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)。隨著孩子的年齡增長，為了讓孩子們更好的適應(yīng)接下來的幼兒園獨(dú)立生活，老師們會(huì)要求孩子與家長分離開來，獨(dú)立上課。

　　一次上課時(shí)，孩子們早早地來到兒童之家。當(dāng)老師邀請寶寶們進(jìn)入教室開始上課時(shí)，孩子們?nèi)韵裰耙粯永鴭寢尩氖譁?zhǔn)備進(jìn)入親子室，這時(shí)老師神秘地說到：“今天我們所有的小朋友要挑戰(zhàn)一件非常好玩的事情，小朋友們想知道是什么嗎?”小朋友們瞪大眼睛看著老師，老師繼續(xù)柔聲說到：“今天我們要挑戰(zhàn)的是，小朋友自己進(jìn)入教室，爸爸媽媽在教室外等待著我們!可以嗎?”小朋友聽到后非常興奮，自己跑進(jìn)了教室。

　　開始上課了，小朋友像往常一樣，取出工作毯鋪好，然后坐在自己的位置上等待著上課。在上課時(shí)，老師看到了孩子們的另外一面，自我介紹時(shí)，不同于有父母在座時(shí)的羞怯，他們大膽、自信地站到老師身旁，認(rèn)真地分享了自己準(zhǔn)備好的節(jié)目。

　　操作工作時(shí)，所有的小朋友瞪大眼睛，認(rèn)真地看著老師是如何進(jìn)行操作的，等待著自己的工作。當(dāng)拿到工作時(shí)，每一位小朋友都模仿著老師的動(dòng)作，專心地做著自己的事情，幾乎都能夠獨(dú)立完成所有的工作。

　　課程結(jié)束后，在教室外焦急等待的爸爸媽媽們迅速圍著老師問起了自家孩子上課的表現(xiàn)，當(dāng)看到老師錄的視頻后都十分驚訝，沒想到自己的孩子一個(gè)人可以做這么多事情!其實(shí)，孩子們的獨(dú)立性是需要我們不斷的進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)的。而在跨世紀(jì)的蒙氏教育和親子課程中，老師都會(huì)通過教具的引導(dǎo)，讓孩子具備獨(dú)立做事的能力，使孩子真正的成為獨(dú)立、自由且平衡的人。

　　蒙特梭利曾說：“假如你替孩子喝了那碗湯，那么孩子就永遠(yuǎn)強(qiáng)壯不起來?！比绻扇舜婧⒆犹?，孩子就永遠(yuǎn)無法學(xué)會(huì)獨(dú)立。所以成人應(yīng)適時(shí)的放手，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子做他們力所能及的事情，從而培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事、獨(dú)立解決問題的能力。